●とにかく取りかかりが大変

あすかさん（仮名）は小学3年生の男の子のお母さんです。

子どもに問題集をやらせているのですが、本人は遊びに夢中でなかなかやってくれません。

取りかかってしまえばけっこうやれるのですが、とにかく取りかかるまでが大変で時間がかかります。

目の前に問題集を開いたまま取りかからず、一時間近くぼうっとしていることもあります。

それで、毎日がみがみ叱っていました。

あるとき、あすかさんは私のコラムを読んで、「簡単な問題でウォーミングアップ」という方法を試してみたそうです。

「ウォーミングアップで達成感。やる気スイッチもON」

●付箋紙にウォーミングアップ問題を書いて貼る

やり方は、まず大判の付箋紙に簡単な問題を書き、それをその日やるページの一番上に貼っておくだけです。

簡単な問題とは、足し算、引き算、九九などを5問くらいです。

８×２　５×３　６×８　６×７　９×７　

さすがにこの程度だと取りかかりの抵抗が少ないようで、子どももさっと取り組めるそうです。

すると、ありがたいことに、それでエンジンがかかって問題集にも取りかかりやすくなったそうです。

●リトルサクセスで脳の線条体が活性化。やる気スイッチがオンに

脳科学によると、このちょっとしたウォーミングアップがけっこう効果があるそうです。

脳の中には線条体という部位があって、ここがやる気を司っているそうです。

リトルサクセスでちょっとした達成感を味わうと、この線条体が活性化してやる気が高まると言われています。

つまり、あすかさんの子どもも、簡単な問題をやり終えることでちょっとした達成感が味わえてやる気スイッチがオンになったのです。

●なぞなぞや手づくり問題でウォーミングアップ

あすかさんは、最近は子どものリクエストで「なぞなぞ」を書いておくこともありますが、これもすぐに答えが出る簡単なものにしているそうです。

難しくて時間がかかってしまうと、勉強へのウォーミングアップという趣旨から離れてしまいますから。

また、ときには、次のような手作りの文章問題を書いておくこともあります。

ひい君は9さいです。

まいちゃんはひい君より3才年下です。

かい君はまいちゃんより2才年下です。

かい君は何才でしょう？

もちろん、これも難しすぎるのはよくないですね。

コツは、文章問題の中に自分、家族、友達の名前を入れることで、たったこれだけで子どもは喜んで取りかかります。

知っている名前が出てくるだけで、自然に興味がわき、内容もイメージしやすくなるのです。

●取りかかりのハードルを下げる工夫が大切

さて、子どもが勉強や宿題をやらないと言って嘆いている親御さんは非常に多いです。

大人の仕事でもそうですが、取りかかってしまえばエンジンがかかるのですが、とにかく一番難しいのは勉強や宿題に取りかかることです。

ですから、今回のように、取りかかりのハードルを下げる工夫が大切ですね。

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小学校に来年入学するお子さんのいる家庭宛てに、秋ごろ「就学時健康診断」の案内が届きます。「就学時健康診断」は、近隣の各小学校で、入学を控えた子どもを対象に行われる健康診断です。
 
当日は、案内に従って身長・体重測定、歯科・耳鼻科検診などを行っていきます。このとき上級生の児童たちが案内してくれます。
 
健康診断では、服を脱ぎ着するので、子どもが自分で着替えができるようになっているといいですね。もし、うまく脱ぎ着できなくても、上級生が手伝ってくれるので安心してください。当日は着替えのしやすい服を選んであげてください。
 
そして、健診の途中から、子どもたちは親から離れて行動します。親から離れ、知らない人の前で診断を受けることは、慣れていない子どもたちにとっては緊張することでしょう。
 
診断の中には、先生の簡単な質問に答えたり、文字（名前）を書いたりといった検査がある場合があります。ここでひらがなやカタカナが書けなくても、問題はありません。

「これはいくつ？」「これは何だ？」などと聞かれたとき、緊張しながらも、先生方と会話ができることが大切です。また、ふだんの親子の会話で、少しずつ語彙を増やしていったり、助数詞（1匹、2本などの）について教えてあげたりするといいでしょう。
 
鉛筆を数えるときは「本」、虫を数えるときは「匹」など数えるものによって、助数詞が変わることに気づくことで子どもたちは、言葉や、数字への興味がより広がっていくことでしょう。
 
また、就学時健康診断のとき、自分の名前を聞かれたら答えられるようにしておきましょう。そして、面倒を見てくれる上級生や、先生方に対して「はい！」という返事やあいさつができるようにしておきましょう。知らない人の前に出ると緊張してしまうでしょうが、「こんにちは」「ありがとうございました」がいえることは大切ですね。

就学時健康診断までに！

●自分の名前を呼ばれたら「はい！」と返事ができる。自分の名前を言える。

●「こんにちは」「ありがとうございました」が言える。

●できたら、自分で着替えができるように。　（当日は着替えやすい服を選んであげてください。）

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●給食でつまずく子がたくさんいます

 
子どもの悩みで意外に多いのが給食に関することです。 
特に低学年では、これでつまずき、人知れず小さい胸を痛めている子が驚くほど多いのです。 
給食が原因で登校渋りになる子もたくさんいます。 
 
悩みで多いのは次の3つです。 
 
1. 小食で食べる量が少なく残すことが多い 
2. 食べるのに時間がかかり、時間内に食べられない 
3. 苦手な食べ物がけっこうたくさんある 
 
まず、1と2についてです。 
 
以前は、「全部食べなさい。食べ終わるまで片づけてはいけません」などという理不尽な強制をする先生がかなりいました。 
 
家庭でも「盛られたご飯は残してはいけない」と強制する親がいました。 
これらは指導という名の下に行われていましたが、本当は子どもの人権侵害であり、虐待ですらあります。 
 
食事の量というものは極めて個人的かつ生理的なものです。 
もともと小食の子もいれば大食の子もいます。 
 
また、そのときどきの体調や運動量によって、あるいは精神状態によっても食べられる量はかなり違ってきます。 
ですから、決して強制などしてはいけない種類のものなのです。 
 
生理的な部分で本人もどうしようもないことを強制するのですから、それは虐待です。 
 
 
●無理に食べさせるのは人権侵害・虐待です 
 
今は、このようなことをする先生は少なくなりましたが、それでも似たようなことをする先生はけっこういます。 
 
よくあるのが次のような言い方です。 
 
「全部とは言わないけどせめて半分は食べなさいね」 
「自分で盛った分だけは残さず食べなさいね」 
 
半分と言われても、極めて小食な子にとってはそれがものすごく多い量なのです。それをわかってあげて欲しいと思います。 
 
また、自分では全部食べられると思って盛ったとしても、いざ食べてみると多すぎだったということは大人でもよくあることです。 
大人でもバイキング料理を取りすぎて食べ残すことはよくあることですから。 
 
もちろん先生は子どものためという善意で言っているのかも知れませんが、言われる方にとっては大きな苦痛です。 
 
大人であるみなさんが自分の食べられる量の２倍を出されて、どうしても食べなければならないと強制されたら、ものすごく苦痛なはずです。 
 
 
●正論も個人差への配慮を忘れた途端に間違いになる 
 
給食の後で「今日は２５人が完食！」などと発表する先生もいます。 
これをやられると小食で食べ残す子はたまりませんね。 
 
当然、子ども同士でも「○○ちゃん、残しちゃダメでしょ」という言い方がされるようになります。 
 
どの学校でも給食の残量調査というものを定期的にやっています。 
これは、給食を食べ終わった後で食缶にどれだけの残量があるかを調べる調査です。本来の趣旨は、給食を作る側が献立内容や調理の工夫に役立てるためのものなのです。 
 
でも、この残量が少ないクラスほど給食指導がよくできている、などという勘違いをしている先生がかなりたくさんいるのです。 
 
こういう勘違いのせいで、人知れず苦しんでいる子どもたちが大勢いるということに、気づくべきです。 
 
子どもにできるだけ食べさせようという意識の背景には、「成長期にしっかりした食事をさせることが心身の健やかな成長に必要だ」という考えがあります。 
 
それは一般論的には正しい「正論」かも知れませんが、個人差への配慮を忘れた途端に間違いになってしまいます。 
 
ただの間違いでなく人権侵害に、さらには虐待に該当するものになってしまうこともあるのです。 
 
 
●親の力で上手に子どもを守ってあげましょう 
 
お子さんが1，2のような悩みを持っている場合は、先生に ”上手に” 伝えてあげてください。 
 
本来楽しいはずの食事が、苦痛の種になってしまうのは決してよいことではありません。 
親の力でお子さんを“上手に”守ってあげてください。 
 
「保育園（幼稚園）のとき、無理に食べさせようとしたら登園渋りになってしまいました」と言うと効果があります。 
先生としては、登校渋りになられるととても困るからです。 
 
次回は「3. 苦手な食べ物がけっこうたくさんある」について書きます。

 前回の記事はこちら

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前回に続き、「作文」の書き方のコツについて、子育て支援士の田宮由美さんにお話をうかがいます。

●そのときの状況、気持ちが伝わる書き方に

田宮「作文を書くのに慣れていないと、

『○○をした（出来事）。うれしかった』

というような、単調な表現が続く作文になりがちですよね。

お子さんが、読み手により状況や気持ちが伝わる作文が書けるようになるために、次の3つのワザを伝えてみてください。

【１】数字・固有名詞を入れる

『いつ』『どこで（場所）』『誰と』を書くことで、より具体的な文になり、読み手にとって場面をイメージしやすい、いい作文になります。

例えば、

遠足で動物園に行きました。はじめにライオンを見ました。

という表現よりも、

9月30日、△△動物園へ遠足に行きました。はじめに、○○くん（友達の名前）といっしょに、ライオンを見ました。おりの中には、ライオンの親子が2頭いました。

日付（いつ）、動物園の名前（場所）、友達（誰と）、見た動物（何を何頭見た）など、具体的な情報が入っていると、読み手にわかりやすくなります。

前回、作文を書く前に親子でおしゃべりをしながら出来事を思い出してメモをとることをお伝えしました。子どもと会話をするとき、このような具体的な数字、固有名詞についても質問してみてください。

【２】かぎかっこで、会話の内容を書く

誰とどんな会話をしたのかを書くと、そのときの心の動き、気持ちが伝わってくる深みのある作文になります。

例えば……

いよいよ、50m走がはじまります。○○くんが、

「△△くん、がんばってね。」

と言って、大きなこえでおうえんしてくれました。ぼくは、うれしくなりました。

「ありがとう。がんばるよ。」

ぼくはへんじをしました。

このように、友達とどんな会話をしたのかを思い出し、書き出してもいいですね。

【3】擬声語・擬態語を入れる

擬声語や擬態語を入れると文章にリズムが出て、さらにグレードアップした作文になります。

例えば……

ライオンがガオーッといいました。

太陽が、カンカン照っていました。

スタートするとき、むねがドキドキしました。

つなひきのあと、みんなの汗がキラキラ光っていました。

このような書き方のコツを参考にしてみてください」

●どんな作文でも書き直しをさせないで

田宮 「文章の表現の仕方は、人によってそれぞれ違います。

正解はないので、“こう書きなさい”と大人が押しつけるのではなく、子どもには、書いて表現することの楽しさを感じてもらいたいですよね。

親が読んでつたないと感じても、ダメ出しをしたり、完成してから、無理に書き直させたりしないでおきましょう。

『よく書けたね！』とほめてあげてください」

自分の考えたこと、思ったことを文章で表現して、相手から反応が返ってくるとうれしいもの。子どもに、書いて表現し、自分の気持ちや考えが相手に“伝わる”ことの喜びを実感させてあげたいですね。

田宮さん、ありがとうございました。

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運動会、遠足など、学校行事の後は、「感想を書きましょう」と、「作文」の宿題が出ることがありますよね。

文字の読み書きを覚えはじめたばかりの小学1年生にとって、「作文」の宿題はとてもハードルが高く、何を書いていいか悩んでしまうことも……。

親が子どもの作文の宿題をみるとき、どのようにサポートすればいいのか、子育て支援士の田宮由美さんにお話をうかがいました。

●「作文」が書きやすくなる3ステップ

田宮 「真っ白な原稿用紙を前にして、『さあ、書きましょう』と言われても、子どもはなかなか書けないものです。

また、行事が行われた日から時間が経っていると、子どもはどんなことがあったのか、出来事をすぐに思い出せないこともあるでしょう。

そんなときは、作文を書く前に親子でおしゃべりをしながら、その日の出来事や気持ちを思い出すといいですよ。

会話をしながらメモをとっていけば、作文に書くことを整理できます。

では、作文を書く前のステップを、順番にお伝えしますね。

【１】子どもに出来事を質問して、付箋にメモする

大きめの付箋を用意します（またはメモ用紙でもOK）。

子どもに『どんなことがあった？』と質問し、付箋1枚ごとに、1つの出来事を書いていきます。（できれば、お子さんに書かせてください）

例えば……

・運動会なら『つなひき』『ダンス』『50m走』『玉入れ』『お昼休憩』『応援』など。

・遠足で動物園に行ったなら『ライオン』『ぞう』『しまうま』『お弁当』『集合写真』など。

【２】付箋を時系列に並べ、出来事の順番を整理する

1日の出来事の順番に、付箋を並べます。

子どもは、出来事の順番に関係なく強く印象に残ったことから話し出すことがあるので、この作業をすることで、1日の流れがわかります。

また、並べているうちに、出来事と出来事の間（つなぎ目）に、何があったのかも思い出しやすくなります。

【３】子どもに『心に残っていること』を質問してメモする

並べた付箋をごとに、

『このとき、どう思ったかな？』

などと子どもに聞き、出来事を書いた付箋にメモしましょう。

そのときの気持ちを振り返ることができ、強く印象に残ったことなど、作文の中心にすることが見えてきます。

（お子さんが細かくメモするのが難しければ、親御さんがメモしてもOK）

『楽しかった』『くやしかった』『おもしろかった』など、漠然とした答えが返ってくることもあると思います。

そんなときは、例えば……

◇親　『綱引きのとき、どんな気持ちだった？』

◆子ども　『くやしかった』

◇親　『なぜ、くやしかったの？』

◆子ども　『頑張ったけれど、負けたから』

◇親　『すぐに負けたの？』

◆子ども　『ううん、惜しかった。だんだん3組のほうに引っぱられた。いっぱい練習して頑張ったから、クラスのみんなもくやしそうだった』　

というように、質問を重ねていくと、そのときの気持ちや周りの状況を思い出せます。

あとは、付箋に書いたことを参考にしながら、

『出来事』→『そのときの自分の気持ち』→『感想・今後の希望』の順に原稿用紙に書いていきます。

次回、作文をより上手にまとめるコツについて、お伝えしますね」

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お子さんの小学校の入学準備に役立つ、ドリル・シートを集めました。

ダウンロードは無料！　プリントして、すぐに使えます。

《ひらがな練習のドリル・シート》

文字が上手に書けるようになるには、はじめに、線をなぞる「運筆」練習をすることがとても大切です。なぞるのは、ぐるぐるの線、波形の線など。

運筆の練習をしておくと、なめらかに鉛筆を動かすことができるようになって、文字の「とめ」「はね」「はらい」もキレイに書けるようになります。

運筆の練習には、次のドリルやシートが役立ちますよ！

★運筆練習「せんをなぞろう」シート→ダウンロードへ

　＊運筆練習「せんをなぞろう」シートの記事はこちら

★「鉛筆に慣れるドリル」→ダウンロードへ

　＊ 「鉛筆に慣れるドリル」の記事はこちら

運筆練習をしたら、ひらがなを書く練習をしましょう。

次の10枚のシートなら、画数の少ない、簡単な文字から練習できます。

お手本が上に大きく書かれているので見やすく、「書き順」「とめ」「はね」「はらい」もわかりやすいですよ。

ダウンロードして、ひらがなの練習に活用してください！

★「ひらがな練習シート」→ダウンロードへ

　＊ 「ひらがな練習シート」の記事はこちら

《数を覚える、数えるドリル・シート》

数を覚えるとき、ただ「1、2、3…」と順番に数えるのは、子どもも単調に感じてしまうもの。

次のドリルは、数字の順番通りに線で結んだり、迷路を進んだりする内容。

遊び感覚で、楽しく数を数える練習ができますよ。

★「すうじのじゅんばんに つなごう　すすもう」→ダウンロードへ

 ＊「すうじのじゅんばんに つなごう　すすもう」の記事はこちら

次の「すうじシート」には、1～100までの数字が書かれていて、数を覚えるのに役立ちます。

数字の色が10ごとに分かれているので、「1から10」「11から20」といった、数の流れがわかりやすいですよ。

目立つところに貼っておいて、生活の中で「見つけた数にマルをつける」など、数を探す遊びをしてもいいですね。

また、数を数える練習には「なんばんめ」のドリルを使ってみてください。

かわいい動物が描かれているので、お子さんが興味を持って練習できます。

★「すうじシート＆ドリル　なんばんめ」→ダウンロードへ

 ＊「すうじシート＆ドリル　なんばんめ」の記事はこちら

子どもは、大好きなお母さんから「できたね～！」とほめられると、うれしくて、もっとやりたくなります。小学校入学に向けて、学習に前向きに取り組めるように、子どもの「楽しい！」という気持ちを引き出しながら、練習してみてください。

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こんにちは。現役小学校教諭の舟山由美子です。

小学校入学後は、子どもの内面が大きく成長する時期。それまでと言動や性格が変わってくることも珍しくありません。今回は、入学を機に性格が大きく変化したお子さんに戸惑う親御さんからのご相談です。

Q.入学してから、すっかり大人しくなってしまいました

1年生の息子のことです。

入学前は人見知りせず、初対面でも大人・子どもを問わず、誰とでも物怖じせず話をしていました。保育園でも何かと前に出たがる性格で、何か珍しいことにも「それ何？」「やってみたい！」と、一番にチャレンジしたがるような子で、リーダー的存在で人気者でした。

ところが入学後、学校では大人しくなり、元気がなくなってしまったのです。

最初は、友だちにいじめられているのかなとか、孤立しているのかと思いましたが、友だちがいないわけではなく、学校がいやというわけでもないようです。ただ、クラスでも特に前に出るというわけでもなく、それほど目立つ存在ではないようです。

以前は県内でも田舎の地域に住んでいて、のびのび方針の保育園に通っていたのが、卒園と同時に引っ越し、都市部の住宅地の小学校に入学したせいかなと考えています。かなりワイルドに育った息子にとって、都会の小学校はちょっと窮屈なのかも……？

担任の先生にそのことを伝えてみると、「入学して環境が大きく変わったので、いろいろな面で、ちょっと自信をなくしているのかもしれません」とのことでした。

家では、以前ほどではないにせよ、3つ年上の姉と毎日大騒ぎして過ごしています。一度「どうして学校で、その元気が出ないのかな」と言ったところ、すねてしまったので、それからは言わないようにしています。

親としては、以前のようにとはいかないまでも、学校でも元気に過ごせるようになってほしいと思います。体を動かすのが好きなので、自信をつけさせるために体操教室などに通わせてみようかなと考えています。

息子のように、入学後に急に大人しくなる子というのは、いるものなのでしょうか？　元気を取り戻すためには、どんなことをすればよいかお教えください。どうぞよろしくお願いいたします。

A.子どもの、これまでとは違った面を育ててみては

田園地帯の保育園から都市部の小学校に入学したところ、子どもがおとなしくなってしまった、ということですね。

一読すると「地方から都市の転居」というわかりやすい構図なので、原因がそこにあるのかなと思います。でももしかしたら、こんなことは考えられませんか？

・新しい局面に慣れるまで時間がかかる性格である

・慎重で内弁慶な面がある

・自我（＝自分自身のことを認識する力）が出てきた時期が、ちょうど入学のときだったので、いろいろな自意識が芽生えて、行動が抑制的になった

などです。

担任の先生にも相談されたとのことですが、その先生から見れば、お子さんは入学以来ずっと同じ様子なので、特に違和感がないのだと思います。

担任は保育園や幼稚園からの申し送りや書類があって目を通しますが、目の前にいる子どもの姿こそが、その先生にとっての真実だ、と思うからです。

別の見方をすれば、お子さんは「場に対応できている」とも言えます。その場その場にふさわしい身の処し方ができているのかもしれません。

ただ、文面から察すると、お母さんは、保育園時代のリーダー性やワイルドさがないのが寂しいのですね。体操教室で自信をつけさせたい、というのはとてもよいと思いますよ。この時期はできるようになることが増えるので、いろんな体験をさせてみると、思わぬ発見があるかもしれません。

がんばって、それが「できた！」という自信はとても大切です。友だちから「○○君、すごいね！」と言ってもらえたりして認められる体験を積むことで、保育園時代の闊達さが再び見られるようになるかもしれません。

ここで一つお母さんに申し上げたいことは、今回せっかくこのようにお子さんの発達について、立ち止まって考える機会があったのですから、これまでとは違った面を育てていくようにしてはいかがでしょう。

例えば、まわりから「すごいね！」と言われるようになるだけでなく、友だちに対しても「△△君、がんばってるね！」と言えるようになれるといいですね。

友だちのよい点を理解して認めることのできる子は、派手に目立つ子に負けないくらい、クラスで注目される魅力的な存在になれると思いますよ。

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★きいて 教えて 舟山先生！

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★子どもが選ぶ絵本から、今の心の状態がわかる？

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先輩ママたちによるランドセル選びに関する座談会。第１回では、ランドセル選びを開始した時期、選んだポイント、価格などについて聞きました。今回は、６年生まで使えるランドセル選びがテーマ。デザインや大きさなどについて、子どもの意見を取り入れてどのように選んだかを話していただきます。

子どもの好みも聞きつつ、小６を想定して選ぶこと

編集部：今は、色鮮やかなランドセルや刺繍や可愛いチャームのついたランドセルなどデザインや色も豊富になってきました。デザインや色選びは、お子さんにとっても重要ですが、どの程度意見を取り入れて選びましたか？

大脇：長女は赤を選んだのですが、次女は結構悩みましたね。年中さんになると、それまではピンク大好きだったのが急に水色が好きになって、ランドセルも水色が欲しいって言われたんです。でも、私としては、もう少しベーシックな色がいいなと思いまして。次女には「６年生で水色は可愛すぎない？」と説明し、茶色にしてもらいました(笑)。

谷生：私も、高学年まで使うことを考えると、あまり派手な色は避けたほうがいいのかな…と思いまして、色については私が少し誘導しました。最初、ベーシックな赤を勧めてみたのですが、娘はあまり魅力を感じなかったようで、同じ赤でも少しピンクがかったローズレッドにしました。装飾も、フリルが付いたりだとか、女の子らしいものもあったのですが、そこは少し控えめにして、ステッチが入っていたり、留め金がハート型だったり、一見派手ではないけれどよく見るとかわいい、という感じのものを選びました。

小古田：こないだ娘に、「誰のランドセルがかわいいと思う？」ってあえて聞いてみたんですけど、「見てないし…」って言われました。子どもは、自分のが気に入っていれば、人のはどうでもいいんですよね。「これはどこのランドセル」なんて思っているのは親のほうだけで。だからやっぱり子どもが納得することが大事なんだと思います。

子どもに納得してもらうには、下校時間に見に行ってみよう

編集部：やっぱり本人が気に入ることが何より大切ですよね。あとは、学校によっても傾向があるのでしょうか？

大脇：学校によっても、傾向はあると思います。私の周りは、ベーシックな色の子ばかりでしたが、けっこうカラフルな学校もあるみたいですよ。

小古田：そうですよね。だから、私は娘と一緒に、通学途中の近所の子どもたちを見に行きました。うちの学校はカラフルなランドセルの子は少なかったので、「ここの学校はピンクやブルーのランドセルの子は少ないみたいだよね」と子どもに説明し、その結果、次女の場合は茶色に落ち着きました。

編集部：最近は、女子は人気の色が分散しているとも聞きますし、学校によって傾向は大きく違いそうですね。やはり、近所の子どもたちを見てから決めるのが良さそうです。

学校の規則などを先輩ママから聞いておくと選びやすい

編集部：ここ数年で大きさもA4クリアサイズからA4フラットファイルサイズが主流になり、ランドセルのサイドの幅も大きくなってきています。みなさんは購入するとき、大きさを気にして選びましたか？　また、あまりA4フラットファイルは使わない学校があるとの話もありましたが、学校に聞いたりしましたか？

中村：長男は、A4フラットファイルサイズにしました。うちの学校では、ランドセルのフックに給食袋や体育着などをひっかけるのが禁止なんです。結局、ランドセルに何でも詰め込まなくてはいけないので、幅があるランドセルは便利ですね。

小古田：軽さばかり気にして、大きさはあまり考えなかったのですが、購入してから長女のランドセルと比べて次女の方が明らかに大きいことに驚きました。ただ、A４フラットファイルサイズはたくさん荷物が入る点では効率的だけど、その分大きいので、体の小さめの子には背負いにくいみたいです。

大脇：ランドセルが大きくなって、棚に入れるのが大変という学校もあると聞きました。入学する学校で、ランドセルがどのように置かれているか、どのような大きさが多いかなど、確認することも大切かもしれませんね。また、フックに袋を下げていいのか、サブバッグは使えるのかなど、学校の規則を事前に先輩ママに聞いておくといいですよ。

本革と人工皮革では、どんな違いがある？

編集部：ところで、ランドセルには、本革のものと人工皮革のものがありますが、その点は選ぶ際に意識しましたか？

中村：本革って重いというイメージがあったので、最初から本革は選択肢には入れてなかったですね。

谷生：私も、本革にこだわる理由がなくて。あと昔の記憶ですけど、私自身はランドセルが本革で、お友達のツルンとした質感の、たぶん人工皮革だったと思うんですけど、それに憧れていたんですね。ということもあって、娘が気に入れば、素材はどちらでもいいかな…と思っていました。

編集部：大脇さんは工房系のブランドで買われたとお聞きしましたが、 本革ですか？

大脇：姉のほうは本革で、妹のほうは人工皮革ですが、やはり本革のほうがやや重いかと。値段はそれほど変わりませんでした。ちなみに、本革でも最近のものは、シワシワになったりしないし、ぱっと見ではあまり区別がつかないですよ。

編集部：本革は独特の風合いがあり人気が出ていますが、重さという点では、一度子どもに背負わせて、比較してみるのが良さそうですね。

＊次回は、ランドセルメーカーの担当者を迎え、賢いランドセル選びのポイントについて、お話しいただきます。

（SPONSORED BY 株式会社セイバン）

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●たった一人の子が転出するだけでも変化がある

 
夏休み明けに気をつけて欲しいのは子どもたちの友達関係です。

夏休みの間の体験や自然成長によって、一人一人の子どもがけっこう変化しています。 

ですから、それによって友達関係が変わるということが実際にあるのです。

 
さらにもう一つ大きな要因として転入・転出があります。 
この転入・転出に伴う友達関係の変化には、先生も親も気を配る必要があります。

 
例えば、あるクラスからＡさんという一人の子が転出したとします。 
すると、それだけでクラス全体の友達関係が影響を受けます。

 
それまでＡさん、Ｂさん、Ｃさんがよく一緒に遊ぶ仲だったとしても、残されたＢさんとＣさんが今までのように一緒に遊ぶとは限りません。 
ＡさんがＢさんとＣさんの接着剤のような働きをしていた場合、ＢさんとＣさんは離れるかも知れません。

 
そして、ＢさんとＣさんがそれぞれ別のグループに吸収されるかも知れません。 あるいは、Ｂさんは別のグループに吸収されてＣさんだけ一人孤立し遊ぶ相手がいなくなるかも知れません。

 
また、Ｂさんが入ったことでそのグループからＤさんがはみ出るかも知れません。

 
 
●転入生がいた場合、大きな変化が起こる

 
ここまで、転出生がいた場合を見てみましたが、転入生がいた場合も同じように友達関係の変化が起こります。

 
例えば、あるクラスにＥさんという一人の子が転入してきたとします。 
子どもたちは転入生が大好きですから、しばらくみんなにちやほやされ大切にされます。

 
そして、最初は転入生がどういう子かわかりませんので、とにかく席が近い子や家が近い子と仲良く遊ぶようになります。 また、積極的でお世話好きな子たちとも仲良くなります。

 
その後、しばらくすると転入生がどういう子かわかってきますし、転入生にもどの子がどういう子かわかってきます。 すると、やはりお互い馬が合う子とよく遊ぶようになります。

 
例えば、転入生のＥさんが、Ｆさん、Ｇさん、Ｈさんたちのグループとよく遊ぶようになったとします。

 
でも、人数が増えたことでＨさんだけちょっとはみ出るようになるかも知れません。 あるいは、Ｅさんに引かれてＩさんも入ってくるかも知れません。 

また、それによって、Ｉさんとあまり馬が合わないＧさんがほかに移るかも知れません。

 
もちろん、1,2年生のような低学年では高学年ほどグループの枠が固定してはいません。また、クラスによってもかなり雰囲気は違います。 

それでも、ちょっとしたグループはありますので、こういうことが起こり得るのです。

 
これらはほんの一例です。 
たった一人の子が転出することで、あるいはたった一人の子が転入してくることで、子どもたちの関係には複雑な化学変化が起こり得るのです。 
それがどのように変化するのかは誰にもわかりません。 
つまり、予測不可能なものなのです。

 
遊び相手がいない子が出ることもありますし、場合によっては、それまではなかったいじめに類することが起こることもあり得ます。

 
 
●子どものサインを見抜こう

 
このようなわけで、友達関係の変化には先生も親も十分気を配る必要があります。 

なお、転出・転入がない場合も、冒頭に書いたような理由で友達関係に変化が起こり得ます。

 
子どもが辛い状態にいる場合、何らかのサインが出ていることが考えられます。 

例えば次のようなところに子どものサインが出ていることがありますので、気をつけていてください。

 
・何となくいつもの様子と違う 
・元気がない。逆に、妙に明るい 
・口数が減った。逆に、口数が増えた 
・声や表情が暗い。ボウッとしている 
・「いってきます」「ただいま」の声の調子がいつもと違う

・イライラしている。怒りっぽくなった 
・物の扱いが乱暴になった 
・体の不調を訴える。お腹が痛くなる

 
・友達や学校のことを話さなくなった 
・遊ぶ友達が変わった 
・遊びに出なくなった。友達が家に来なくなった

 
・朝起きるのが遅くなった 
・登校を渋る。休みたがる 
・朝の行動が遅くなった。登校が遅くなった 
・家に帰ってくるのが早くなった

 
・持ち物や服が汚れている。壊れた 
・物がなくなった 
・文房具が減っている 
・落書きされた

 
・金遣いが荒くなった。お金を欲しがる。家のお金やものがなくなる 
・ケガをしてくる

 
あと、因みに高学年だと次のようなことも要注意です。 
 

・修学旅行、キャンプ、社会見学、遠足、総合学習、部活、塾、スポ少の話題を避ける。休みたがる 
・メールを非常に気にする

 
気になることがあったら、すぐ先生に相談するようにしてください。

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